Aprendizagem baseada em projetos (ABP) (em inglês: project based learning – PBL)

O termo aprendizagem baseada em projetos, popularmente conhecido como ABP, foi adotado no fim dos anos 1980, a fim de romper com a expectativa de uma organização tradicional dos conteúdos de ensino, oferecendo a possibilidade de estruturar os conteúdos de um curso em formato de projeto.

A ABP é um método de ensino popularizado e defendido pelo filósofo e pedagogo norte-americano John Dewey. O autor defende que toda aprendizagem exige uma finalidade, ou seja, que tudo o que é aprendido deve partir de uma necessidade para ter significado. Essa perspectiva foi a força motriz por trás de todo o seu trabalho.

Tendo como principal foco a parceria entre professor e aluno na construção e na consolidação da aprendizagem, a ABP propõe ser um substituto ao método mecânico e tradicional, que preza pelo professor como detentor do saber e pelo aluno como mero receptor da informação. 

É considerado um método de instrução eficaz, integrado com sucesso à educação básica americana e a vários sistemas de ensino no mundo, embora seja mais utilizado nas áreas da literatura e da tecnologia. Nos últimos anos, a procura, a pesquisa e o uso da ABP têm aumentado graças à sua ênfase em experiências autênticas e significativas.

Na virada do século XX, várias pessoas estavam experimentando, à sua maneira, a ABP, situação que influenciou, diretamente, as práticas pedagógicas dos primeiros cursos superiores de engenharia, de educação e de artes industriais dos Estados Unidos.

O usuário da ABP deve utilizar alguns critérios para que, segundo o método, seja possível o desenvolvimento de atividades significativas. Toda atividade proposta precisa considerar um processo contínuo, em que é indispensável usar e preencher a tabela S-I-A-R: saber, indagar, aprender, refletir.

1-   Levantamento da situação 

“Saber – O que eu sei?”

Há uma reunião inicial, no caso de se tratar de uma atividade coletiva, na qual os participantes podem levantar discussões e manifestar seu interesse por algum fato ou problema que precisa ser considerado, estudado e/ou resolvido. As ideias apontadas pelos estudantes são coletadas e utilizadas para compor um mapa conceitual inicial. Diante dos apontamentos, é feita uma assembleia para que seja decidido qual será o foco do trabalho.

2-    Objetivo a ser alcançado 

“Indagar – O que eu quero saber?”

Este passo envolve a preparação dos envolvidos para o trabalho proposto, em que se documenta e discute o que pretendem alcançar diante da situação-problema. Para tanto, podem contar com a ajuda dos chamados especialistas, entre os quais pode estar qualquer pessoa convidada por eles, para contribuir direta ou indiretamente com a solução almejada.

3-    Construção do plano de trabalho 

“Aprender – Como, quando e onde eu preciso aprender?”

Nesta fase, os alunos compartilham suas ideias a respeito da situação-problema e dos resultados alcançados. Só, então, eles decidem de que forma a questão será conduzida. Podem ser realizadas pesquisas de campo, pesquisas bibliográficas e digitais. Podem ser criados experimentos e produtos ou podem ser prestados os serviços necessários para que a ideia inicial possa ser desenvolvida e a questão possa ser resolvida. O ideal é que toda construção seja coletiva.

4-    Resultado obtido 

“Refletir – O que eu aprendi?”

Ao final, os resultados alcançados são analisados em equipe, e, caso necessário, o projeto pode ser retomado, aprimorado, alterado ou finalizado, considerando a autoavaliação e a avaliação geral.

A ABP incentiva os professores a integrar o aprendizado em sala de aula com experiências autênticas. Os projetos a serem desenvolvidos devem sempre conter sua estrutura voltada para o interesse dos alunos, os quais devem fazer as investigações sobre o assunto. Trata-se de um formato de aprendizagem espontânea, em que os participantes podem reunir as informações que adquiriram, concentrá-las e transformá-las em conhecimento, também, por meio de mapas mentais, gráficos, diagramas, murais e outras construções. 

O trabalho com projetos é perfeitamente adaptável para a execução de estudos interdisciplinares e de atividades multiculturais. Essa metodologia dinâmica, que coloca o aluno como protagonista e corresponsável pela construção de novos conhecimentos para si e para os outros, favorece o desenvolvimento de habilidades necessárias e desejáveis para as pessoas, para os profissionais e, consequentemente, para a sociedade do século XXI.

Habilidades do Século XXI

Responsabilidade e adaptabilidade - Estabelecimento de objetivos para si mesmo e para outros. Foco na tolerância, mesmo diante das situações ambíguas, ou seja, mesmo nos casos que permitem várias interpretações, que geram dúvidas, incertezas e irresoluções.

Habilidades de comunicação - Entendimento, criação e/ou gerenciamento de comunicação efetiva (escrita, oral ou multimídia) em uma variedade de formas e contextos.

Criatividade e curiosidade intelectual - Desenvolvimento, implementação e comunicação de novas ideias para outros, permanecendo aberto e receptivo a novas e a diversas perspectivas. 

Pensamento crítico e sistemas de pensamento - Exercício do raciocínio profundo no entendimento e na execução de escolhas simples ou complexas.

Informação e habilidades de conhecimento em mídia - Análise, acesso, gerenciamento, integração e avaliação da informação em uma variedade de formas, mídias e contextos. 

Habilidades colaborativas e interpessoais - Participação do trabalho em equipe e execução da liderança e da empatia. Adaptação a vários papéis, responsabilidades e perspectivas.

Identificação de problemas, formulação de hipóteses e propostas de solução - Capacidade para estruturar, analisar e resolver problemas. 

Autodirecionamento - Monitoramento de suas próprias necessidades de aprendizado e entendimento; emprego de recursos apropriados para que suas necessidades sejam atendidas.

Responsabilidade Social - Ação responsável, tendo em mente os interesses maiores da comunidade. Demonstração de comportamentos éticos em contextos pessoais, profissionais e comunitários.

Em resumo

A Aprendizagem Baseada em Projetos favorece a execução de estudos interdisciplinares e de atividades multiculturais. Como uma metodologia ativa, coloca o aluno como protagonista e corresponsável pela construção de novos conhecimentos. Para que obtenha resultados positivos e ser considerado eficaz, um projeto precisa atender aos seguintes pontos: seleção de conteúdos e temas relacionados aos interesses dos estudantes, com experiências autênticas, orientação e mediação do professor durante o processo e incorporação das novas tecnologias de informação e comunicação para o desenvolvimento e conclusão do projeto.

aplicação na prática

Acesse o infográfico de aprendizagem baseada em projetos (ABP – Project Based Learning – PBL) no link: https://bit.ly/8js9 Acessado em 06 de outubro de 2023.

Escolha um conteúdo significativo da sua área e realize um planejamento seguindo as etapas apontadas no infográfico, como forma de colocar em prática, em sala de aula, a ABP.